67 luokkahuoneessa: selviytymisopas opettajille

Kysyimme opettajilta, mitä he tekivät 67:lle. Vastaukset olivat yhdenmukaisia ja hieman synkkiä. Tässä mikä toimi, mikä ei toiminut ja mikä pahensi tilannetta.

Pahensi tilannetta

1. Sen kieltäminen. Muuttaa refleksin kapinaksi. Hiljainen käsiversio ilmestyy tunnin sisällä.
2. Sen selittäminen. Meemin määritelmän lukeminen ääneen on 67:sin asia, mitä luokkahuoneessa voi tapahtua. Luokka ei toivu siitä.
3. Näkyvä ärsyyntyminen. Reaktio on itse palkinto. Jokainen huokaus on piste taululla.

Ei tehnyt mitään

• Sivun 67 ohittaminen. He huomasivat sen. He huomaavat aina.
• "Sixty-seven" sanominen hyvin tarkoituksellisesti. Sekin huomattiin. Sekin oli hauskaa.
• Jälki-istunto. Antaa meemille yhden tarinan lisää.

Toimi oikeasti

1. Budjetti. "Yksi six seven per oppitunti, koko luokalle. Käytä se silloin kun se merkitsee jotain." Lapset neuvottelevat keskenään, milloin se käytetään. Noudattaminen on korkealla, koska vitsistä tulee strategiaa.
2. Huono versio. Tee käsimerkki kerran, väärin: kädet yhdessä, liian nopeasti, sano "sixty-seven". Luokka vaikenee myötähäpeästä. Älä tee sitä kahdesti.
3. Omistajuus. Anna luokan nimetä yksi asia "67-jutuksi": kasvi, tuoli, kello. Numero saa kodin eikä enää valtaa kaikkea muuta.
4. Aika. Jokainen opettaja, joka sanoi "odotin vain", raportoi sen haalistuneen omassa luokassaan kahdessa kuukaudessa, riippumatta siitä, mitä käytävällä tapahtui.

Erityisesti matematiikan opettajille

6:ta ja 7:ää ei voi välttää. Käytä niitä tarkoituksella, varhain ja usein, kunnes reaktio kuluu loppuun. Yksi opettaja aloitti jokaisen oppitunnin 6-ja-7-tehtävällä viikon ajan. Perjantaihin mennessä luokka oli kyllästynyt siihen. Kyllästyminen on ainoa asia, joka on koskaan voittanut meemin.

Miksi meille on tällä väliä

Teimme pelin tästä numerosta, ja toivoisimme, etteivät opettajat vihaisi meitä. Jos peli auttaa antamalla numerolle jonkin toisen paikan elää, hyvä niin. Jos ei, budjettitemppu toimii silti.