课堂上的67:教师生存指南

我们问了老师们是怎么应对67的。答案出奇一致,而且有点惨。这里是有用的办法、没用的办法,以及反而弄巧成拙的办法。

弄巧成拙的做法

1. 直接禁止。 会把一个下意识的反应变成一场反抗。不出一小时,无声版的手势就会出现。
2. 认真解释。 在课堂上大声念出这个梗的定义,是能在教室里发生的最"67"的事情了。全班会彻底失控。
3. 表现出明显的烦躁。 这种反应本身就是奖励。你每叹一口气,就是给他们记了一分。

完全没用的做法

• 跳过第67页。他们会注意到的。他们永远都会注意到。
• 特别刻意地念成"sixty-seven"。同样会被注意到,同样很好笑。
• 罚站留堂。只会给这个梗多添一个故事。

真正有效的做法

1. 配额制。 "每堂课全班只有一次说six seven的机会,用在关键时刻。"孩子们会自己商量什么时候该用这次机会。配合度很高,因为玩笑变成了策略。
2. 故意比烂。 比一次错误版本的手势:双手并在一起,速度太快,还念成"sixty-seven"。全班会陷入一种替你尴尬的沉默。千万别比第二次。
3. 归属感。 让全班给某样东西起名叫"67专属":一盆植物、一把椅子、上课铃。数字有了自己的归宿,就不会再到处占领别的东西。
4. 时间。 每一位说"我就是等着"的老师都反映,不管走廊里发生什么,这股风潮在自己班上两个月内就会消退。

专门给数学老师的建议

你没法避开6和7。不如尽早、频繁地主动使用它们,直到这种反应被磨光。有位老师连续一周每堂课都从一道6和7的题目开始讲起。到周五,全班已经腻了。无聊,是唯一真正打败过一个梗的东西。

我们为什么在乎这件事

我们做了一个关于这个数字的游戏,当然希望老师们不要因此讨厌我们。如果这个游戏能帮上忙,给这个数字一个别的地方安放,那挺好。就算没用,配额制这招依然有效。