67 i klasseværelset: En overlevelsesguide til lærere

Vi spurgte lærere, hvad de gjorde ved 67. Svarene var ensartede og en anelse trøstesløse. Her er, hvad der virkede, hvad der ikke gjorde, og hvad der gjorde det værre.

Gjorde det værre

1. At forbyde det. Gør en refleks til et oprør. Den lydløse håndversion dukker op inden for en time.
2. At forklare det. At læse en definition af memet højt er det mest 67-agtige, der kan ske i et klasseværelse. Lokalet kommer sig ikke.
3. At blive synligt irriteret. Reaktionen er belønningen. Hvert eneste suk er et point på tavlen.

Gjorde ingen forskel

• At springe side 67 over. De lagde mærke til det. De lægger altid mærke til det.
• At sige "sixty-seven" meget bevidst. Blev også bemærket. Også sjovt.
• Eftersidning. Giver bare memet en ny historie.

Virkede rent faktisk

1. Budgettet. "Ét six seven per time, for hele klassen. Brug det, når det tæller." Børnene forhandler internt om, hvornår det skal bruges. Efterlevelsen er høj, fordi jokken bliver til strategi.
2. Den dårlige version. Lav bevægelsen én gang, forkert: hænderne sammen, for hurtigt, sig "sixty-seven". Lokalet går i stå af akavet medlidenhed. Gør det ikke to gange.
3. Ejerskab. Lad klassen navngive én ting "67-tingen": en plante, en stol, klokken. Tallet får et hjem og holder op med at overtage alt andet.
4. Tid. Hver eneste lærer, der sagde "jeg ventede bare", rapporterede, at det klingede af i deres lokale inden for to måneder, uanset hvad der foregik ude på gangen.

Specifikt til matematiklærere

Du kan ikke undgå 6 og 7. Brug dem med vilje, tidligt og ofte, indtil reaktionen slides op. Én lærer startede hver time med en 6-og-7-opgave i en hel uge. Fredag var klassen kede af det. Kedsomhed er det eneste, der nogensinde har besejret et meme.

Hvorfor vi bekymrer os

Vi lavede et spil om tallet, og vi vil gerne have, at lærere ikke hader os for det. Hvis spillet hjælper ved at give tallet et andet sted at bo, er det godt. Hvis ikke, virker budgettricket stadig.