67 i klasserommet: en overlevelsesguide for lærere

Vi spurte lærere hva de gjorde med 67. Svarene var samstemte og litt dystre. Her er hva som fungerte, hva som ikke gjorde det, og hva som gjorde det verre.

Gjorde det verre

1. Å forby det. Gjør en refleks til et opprør. Den stille håndversjonen dukker opp i løpet av timen.
2. Å forklare det. Å lese en definisjon av memet høyt er det mest 67-aktige som kan skje i et klasserom. Rommet vil ikke komme seg.
3. Å bli synlig irritert. Reaksjonen er belønningen. Hvert sukk er et poeng på tavlen.

Gjorde ingenting

• Å hoppe over side 67. De la merke til det. De legger alltid merke til det.
• Å si «sekstisju» veldig bevisst. Også lagt merke til. Også morsomt.
• Gjensitting. Legger til en historie til memet.

Faktisk fungerte

1. Budsjettet. «Én six seven per time, for hele klassen. Bruk den når det teller.» Elevene forhandler seg imellom om når de skal bruke den. Etterlevelsen er høy fordi vitsen blir strategi.
2. Den dårlige versjonen. Gjør bevegelsen én gang, feil: hendene sammen, for fort, si «sekstisju». Rommet blir stille av vikarierende pinlighet. Ikke gjør det to ganger.
3. Eierskap. La klassen kalle én ting «67-greia»: en plante, en stol, ringeklokken. Tallet får et hjem og slutter å kolonisere alt annet.
4. Tid. Hver lærer som sa «jeg ventet bare» rapporterte at det bleknet i rommet deres innen to måneder, uansett hva som skjedde i korridoren.

Spesifikt for matematikklærere

Du kan ikke unngå 6 og 7. Bruk dem med vilje, tidlig og ofte, til reaksjonen slites ut. En lærer startet hver time med en 6-og-7-oppgave i en uke. På fredag var klassen lei av det. Kjedsomhet er det eneste som noensinne har slått et meme.

Hvorfor vi bryr oss

Vi laget et spill om tallet, og vi vil gjerne at lærere ikke skal hate oss. Hvis spillet hjelper ved å gi tallet et annet sted å leve, bra. Hvis ikke, fungerer budsjett-trikset fortsatt.